Análisis de la competencia del profesor de Educación Física para la inclusión de escolares con discapacidad

El estudio se enmarca en la competencia percibida por propios profesores de Educación Física para la inclusión de escolares primarios con discapacidad física. Se formuló como objetivo analizar la competencia percibida por profesores de Educación Física para la inclusión de escolares primarios con discapacidad física, en dos municipios de la región central de Cuba. Los datos provienen de un cuestionario cumplimentado por 40 profesores de Educación Física de dos municipios de la Región central cubana (divididos en dos grupos de 20). Se utilizaron métodos teóricos como el analítico-sintético y el inductivo-deductivo; y empíricos como la entrevista, la observación y la encuesta; del nivel matemático y/o estadístico, la distribución empírica de frecuencia. El resultado de la investigación reflejó la descripción de la autopercepción de los profesores de ambas poblaciones, en las tres dimensiones, con resultados más favorables para el municipio de Cabaiguán. La autopercepción más favorable de los profesores del municipio de Cabaiguán, para realizar adaptaciones específicas, emitir instrucción a los iguales y seguridad en el proceso de inclusión de escolares con discapacidad en la clase de Educación Física.

O estudo enquadra-se na competência percebida pelos próprios professores de Educação Física para a inclusão de alunos do ensino fundamental com deficiência física. O objetivo foi formulado para analisar a competência percebida pelos professores de Educação Física para a inclusão de alunos do ensino fundamental com deficiência física, em dois municípios da região central de Cuba. Os dados provêm de um questionário respondido por 40 professores de Educação Física de dois municípios da região central de Cuba (divididos em dois grupos de 20). Foram utilizados métodos teóricos como analítico-sintético e indutivo-dedutivo; e empíricos, como entrevistas, observações e pesquisas; do nível matemático e/ou estatístico, a distribuição de frequência empírica. O resultado da pesquisa refletiu a descrição da autopercepção dos professores de ambas as populações, nas três dimensões, com resultados mais favoráveis para o município de Cabaiguán. A autopercepção mais favorável dos professores do município de Cabaiguán, para fazer adaptações específicas, dar instrução aos pares e segurança no processo de inclusão de alunos com deficiência nas aulas de Educação Física.

The study is part of the competence perceived by Physical Education teachers themselves for the inclusion of primary schoolchildren with physical disabilities. The objective was to analyze the competence perceived by Physical Education teachers for the inclusion of primary schoolchildren with physical disabilities, in two municipalities in the central region of Cuba. The data come from a questionnaire completed by 40 Physical Education teachers from two municipalities in the Cuban central region (divided into two groups of 20). Theoretical methods such as the analytical-synthetic and the inductive-deductive were used; as empirical ones the interview, the observation and the survey were used; and from the mathematical and/or statistical level, the empirical frequency distribution was used. The result of the research reflected the description of the self-perception of the teachers of both populations, in the three dimensions, with more favorable results for the municipality of Cabaiguán. The most favorable self-perception of teachers in the municipality of Cabaiguán, to make specific adaptations, issue instruction to equals and security in the process of inclusion of schoolchildren with disabilities in Physical Education class.

Identidade do professor de educação física: uma revisão narrativa da literatura / Physical education teacher identity: a narrative literature review

RESUMO O estudo identitário por muito tempo vem ganhando novos paradigmas, gerando inclusive crises identitárias. O objetivo do estudo foi encontrar publicações desta temática em estudos brasileiros, com a pretensão de discutir o processo de (re)construção da identidade do Professor de Educação Física. Foi realizada uma revisão narrativa da literatura, para discutir junto as temáticas da Teoria conceituais da identidade, Contributos para a construção da identidade do professor, e a identidade do professor de Educação Física. Face aos achados, vale dizer que o cenário atual requer um debate mais reflexivo sobre o direcionamento e desenvolvimento da identidade profissional do professor de Educação Física. Em relação a literatura científica, ainda há muito a ser estudado, pois foi possível identificar algumas limitações nos estudos sobre identidade, como por exemplo, a falta de consenso sobre a definição e conceituação da identidade do professor de Educação Física, que podem dificultar a comparação e generalização de futuros resultados. Espera-se que pesquisadores e organizações públicas a privadas, se atentem aos cuidados necessários quanto à formação do docente, assim para qualquer desenvolvimento profissional, e que esses achados ganhem espaços nas discussões relacionadas a identidade profissional do professor de Educação Física.

ABSTRACT The identity study has long been gaining new paradigms, even generating identity crises. The aim of the study was to find publications on this theme in Brazilian studies, with the intention of discussing the process of (re)construction of the identity of the Physical Education Teacher. A narrative review of the literature was carried out, to discuss along with the themes of conceptual identity theory, contributions to the construction of teacher identity, and the identity of the physical education teacher. Given the findings, it is worth saying that the current scenario requires a more reflective debate on the direction and development of the professional identity of the physical education teacher. In relation to scientific literature, there is still much to be studied, as it was possible to identify some limitations in studies on identity, such as, for example, the lack of consensus on the definition and conceptualization of the identity of the physical education teacher, which may hinder comparison and generalization of future results. It is hoped that researchers and public and private organizations will pay attention to the necessary care regarding teacher training, as well as any professional development, and that these findings will gain space in discussions related to the professional identity of the physical education teacher.

Cursos técnicos de habilitação em Educação Física de 2° grau: estudos de caso no Rio de Janeiro no período de 1970 a 1990 / Technical courses in Physical Education at the high school: case studies in Rio de Janeiro from 1970 to 1990 / Cursos tecnicos en Educación Física en la escuela secundária: studios de caso en Rio de Janeiro de 1970 hasta 1990

Presente no sistema universitário em âmbito federal para civis desde 1939, a formação em Educação Física conviveu com outros espaços de formação por longo tempo. Um desses espaços consiste nos cursos técnicos de habilitação de professores em Educação Física de 2° grau (atual ensino médio). Nesse sentido, que papel teria o curso técnico de formação de professores em Educação Física? Para responder tal questão, a pesquisa teve como objetivo específico analisar os cursos técnicos de 2° grau de formação de professores em Educação Física e a sua mediação com a formação profissional nas décadas de 1970, 1980 e 1990. Como material empírico foi realizada a análise documental de matrizes curriculares, portarias governamentais e legislações federais e estaduais (Rio de Janeiro) sobre educação, além da visita a quatro instituições de educação básica no Estado do Rio de Janeiro que, em outros tempos, ofertavam o referido curso.

Present in the university system at the federal level since 1939, it has lived with other spaces of formation for a long time. One of these spaces consists of the technical courses of habilitation of teachers in Physical Education at the level of 2nd degree (current high school). In this sense, what role would the technical course of teacher training in Physical Education have? In order to answer this question, the research had the specific objective of analyzing the technical courses of 2nd degree of teacher training in Physical Education and its mediation with professional training in the 1970s, 1980s and 1990s. As empirical material the analysis was performed documentary of curricular matrices, governmental ordinances and federal and state legislations (Rio de Janeiro) on education, besides the visitto four institutions of basic education in the Stateof Rio de Janeiro that offered the referred course at the time.

Presente en el sistema universitario a nivel federal para civiles desde 1939, convivió durante mucho tiempo com otros espacios de formación. Uno de estos espacios consiste en cursos técnicos para La formación de profesores de Educación Física en Secundaria. En este sentido, ¿qué papel tendría el curso técnico para La formación de profesores de Educación Física? Para responder a esta interrogante, La investigación tuvo como objetivo específico analizar los cursos técnicos de 2° grado de formación de profesores de Educación Física y su mediación com La formación profesional en las décadas de 1970, 1980 y 1990. Como material empírico, El análisis fue documental de matrices curriculares, ordenanzas gubernamentales y legislación federal y estatal (Río de Janeiro) sobre educación, además de la visita a cuatro instituciones de educación básica del Estado de Río de Janeiro que, em otros tiempos, ofrecieron este curso.

Iniciação científica e formação de professores: um estudo sobre os trabalhos de conclusão de curso de licenciatura em Educação Física da Universidade de Brasíli / Scientific initiation and teacher education: a study about final monographs of the graduation course in Physical Education at the University of Brasília / Iniciación científica y formación de profesores: unestudio sobre lastesis de graduación de lacarrera de Educación Física enlaUniversidad de Brasilia

Inspirado pelo debate da formação em educação física e diante da necessidade de apresentar parte da realidadedo curso de licenciatura da Universidade de Brasília, o artigo teve como objetivo levantar dados acerca dos Trabalhos de Conclusão de Curso (TCC). Procurou-se selecioná-los entre 2016 e 2019, período que abarca a totalidade dos TCC produzidos no curso. Foram encontrados 116 trabalhos, sendo que 55,2% correspondem à temática da educação física escolar. Classificados segundo as categorias da fundamentação, intervenção e diagnóstico/descrição, os trabalhos relacionados à educação física escolar se apresentam desequilibrados, de forma que aproximadamente 70% correspondem a trabalhos de diagnóstico/descrição da realidade. Tal desequilíbrio e o pouco interesse dos estudantes no desenvolvimento por trabalhos de fundamentação teórica e de intervenção pedagógicaconflitua com a tradição científica da educação física escolar de forma que tais resultados põem dúvidas sobre os vínculos dos estudantes com o foco de atuação requerido pela licenciatura.

Inspired by the discussion on physical education scientific and because the necessity to present part of the reality of the graduate course at the University of Brasília, the article aimed to raise data about the Final Monograph (TCC). We tried to select them between 2016 and 2019, a period that covers all the TCC produced in the course. 116 studies were found, and 55.2% correspond to the topic of school physical education. It's classified according to the categories of theoretical foundation, intervention and diagnosis/description. These studies related to school physical education are unbalanced.Approximately 70% correspond to studies of diagnosis/description of reality. Such unbalance and the few interest of students in the development of studies of theoretical foundation and pedagogical intervention conflicts with the scientific tradition of school physical education, so that such results cast doubts on the students' links with the focus of action required by the degree.

Inspirado en el debate sobre la formación en educación física y dada la necesidad de presentar la realidad del curso de pregradoenlaUniversidad de Brasilia, el artículo tuvo como objetivo analizar datos sobre las tesis de graduación. Fueron seleccionados trabajos entre 2016 y 2019, período que reúne la producción total de tesis de graduación delcurso. Se encontraron 116 trabajos y el 55,2% corresponden a la temática de educación física escolar. Clasificado ssegún las categorías de fundamento, intervención y diagnóstico/descripción, enlostrabajos relacionados con la educación física escolar se encontró un cierto desequilibrio, de manera que aproximadamente el 70% corresponde a trabajos de diagnóstico/descripción. Tal desequilibrio y eles caso interés de los estudiantes por el desarrollo de trabajos de fundamentación teórica e intervención pedagógica opuesto a la tradición científica del área, fragiliza la necesaria vinculación de lo estudiantes con el enfoque de acción que requiere latitulación.

A complexidade e a criticidade dos processos colaborativos de longo prazo: autoestudo de um professor-pesquisador de educação física dentro de uma comunidade de saberes / La complejidad y criticidad de los procesos colaborativos a largo plazo: autoestudio de un profesor-investigador de educación física dentro de una comunidad de saberes / The complexity and criticality of long-term collaborative processes: self-study on one physical education teacher-researcher within a knowledge community

Tem havido um reconhecimento crescente de que os coletivos sociais, como as comunidades de saberes, apoiam a aprendizagem dos/as professores/as e aprimoram a prática docente. Concomitantemente, há poucas pesquisas sobre como essas comunidades se formam, sustentam-se ao longo do tempo, criam saberes e práticas profissionais e transformam a vida profissional de seus/as participantes. Abordamos essas lacunas neste artigo, recorrendo à metodologia de autoestudo para estruturar uma reflexão crítica das experiências de Luiz ao participar de um grupo autônomo de professores/as-pesquisadores/as que constituíram sua própria comunidade de saberes desde 2005. Por meio da amizade crítica, uma lente de pensamento da complexidade guiou a reflexão compartilhada sobre a experiência de Luiz nessa comunidade de saberes, considerando as conexões relacionais, as forças afetivas, as oportunidades de ação e as capacidades proativas que são continuamente reconfiguradas na natureza coletiva das comunidades de aprendizagem. Em conclusão, discutimos tanto a facilitação quanto o cultivo de processos colaborativos de longo prazo em direção a uma perspectiva complexa, crítica e socialmente justa da formação de professores/as de Educação Física. (AU)

Cada vez se reconoce más que los colectivos sociales, como las comunidades de saberes y redes de aprendizaje profesional, apoyan los/as docentes y mejoran sus prácticas. Al mismo tiempo, hay poca investigación sobre cómo se forman, se sostienen en el tiempo, crean saberes y prácticas profesionales y transforman la vida profesional de sus/as participantes. Abordamos estas brechas en este artículo, recurriendo a la metodología de self-study para estructurar una reflexión crítica de las experiencias de Luiz al participar en un grupo autónomo de profesores/as-investigadores/as que constituyeron su propia comunidad de saberes desde 2005. A través de la amistad crítica, un lente de pensamiento de la complejidad hay guiado la reflexión compartida sobre la experiencia de Luiz en la comunidad de saberes al considerar las conexiones relacionales, las fuerzas afectivas, las oportunidades de acción y las capacidades proactivas que se reconfiguran continuamente dentro de la naturaleza colectiva de las comunidades de aprendizaje. En conclusión, discutimos tanto la facilitación como el cultivo de procesos colaborativos de largo plazo hacia una perspectiva compleja, crítica y socialmente justa de la formación de profesores/as de educación física. (AU)

There has been increasing recognition that social collectives, such as knowledge communities, support teachers learning and enhancing practice. At the same time, there is little research on how such communities form, are sustained over time, create professional knowledge and practices, and transform the professional lives of their participants. We address these gaps in this paper by drawing on self-study methodology to structure a critical reflection of Luiz's experiences of participating in an autonomous group of teacher-researchers that constituted their own knowledge community since 2005. Through critical friendship, a complexity thinking lens guided the shared reflection on Luiz's experience in the knowledge community by considering the relational connections, affective forces, opportunities for action and agential capacities that are continually made and reconfigured within the collective nature of learning communities. In conclusion, we discuss both the facilitation and cultivation of long-term collaborative processes towards a complex, critical, and socially just perspective of PETE. (AU)

Esportes de aventura praticados na Barra da Tijuca e São Conrado, RJ: um levantamento das modalidades e formação do instrutor / Adventure sports practiced in Barra da Tijuca and São Conrado, RJ: a survey of the modalities and training of the instructor / Deportes de aventura practicados en Barra da Tijuca y São Conrado, RJ: un levantamiento de las modalidades y formación del instructor

Buscou-se identificar e analisar quais são os esportes de aventuras mais praticados na Barra da Tijuca e São Conrado, bem como a formação dos instrutores responsáveis pela condução dessa vertente esportiva nos referidos espaços naturais do Rio de Janeiro. A partir de um estudo de campo, com um grupo amostral de 176 instrutores foi possível afirmar que os esportes de aventura mais praticados são voo livre (81%), kitesurf (7%), surf (5%), trilha (5%), rapel (2%) e escalada (1%). Quanto à formação profissional, a investigação permite sinalizar que apenas 14% do total de instrutores possuíam formação em Educação Física. Portanto, o estudou concluiu que os esportes de aventura mais praticados nas regiões são os de mar e montanha, além de desvelar a necessidade de formação em Educação Física, bem como cursos de capacitação de instrutores de esportes de aventura, bem como para formação daqueles que têm interesse por atuação nesse campo.

We sought to identify and analyze the most practiced adventures sports in Barra da Tijuca and São Conrado, as well as the training of the instructors responsible for conducting this sport aspect in the aforementioned natural spaces of Rio de Janeiro. From a field study, with a sample group of 176 instructors, it was possible to state that the most practiced adventure sports are free flight (81%), kite surfing (7%), surfing (5%), , rappelling (2%) and climbing (1%). As far as professional training is concerned, research shows that only 14% of the total number of instructors had physical education. Therefore, the study concluded that the most practiced adventure sports in the regions are the sea and mountain, as well as unveiling the need for physical education training, as well as training courses for adventure sports instructors, as well as for training those who are interested in acting in this field.

Se buscó identificar y analizar cuáles son los deportes de aventuras más practicados en la Barra da Tijuca y São Conrado, así como la formación de los instructores responsables por la conducción de esa vertiente deportiva en los referidos espacios naturales de Río de Janeiro. A partir de un estudio de campo, con un grupo muestral de 176 instructores fue posible afirmar que los deportes de aventura más practicados son vuelo libre (81%), kitesurf (7%), surf (5%), trilha (5%), rapel (2%) y escalada (1%). En cuanto a la formación profesional, la investigación permite señalar que sólo el 14% del total de instructores poseían formación en Educación Física. Por lo tanto, el estudio concluyó que los deportes de aventura más practicados en las regiones son los de mar y montaña, además de desvelar la necesidad de formación en Educación Física, así como cursos de capacitación de instructores de deportes de aventura.

Luta marajoara: lugar ou não lugar no currículo de uma IES pública do estado do Pará / Marajoara fight: place or no place in the curriculum of a public higher education institution of the state of Pará / Lucha Marajoara: lugar o no lugar en el currículo de una IES pública del estado de Pará

Este artigo objetivou entender o lugar da Luta Marajoara no currículo de licenciatura em Educação Física de uma Instituição de Ensino Superior (IES) pública da região norte do Brasil. Realizou-se pesquisa de campo a partir de entrevista semiestruturada direcionada a dois docentes ministrantes do conteúdo Lutas, além de grupo focal com estudantes concluintes. Os resultados revelaram que a Luta Marajoara possui lugar implícito no currículo e ausente nas práticas de ensino do curso em questão. Concluiu-se que esta prática corporal, de identidade brasileira e marajoara, não consegue se legitimar no currículo da formação inicial em Educação Física, resultado da marginalização de seu conhecimento.

This article aims to understand the place of Marajoara Fight in the Physical Education undergraduate curriculum of a public Higher Education Institution (HEI) in northern Brazil. A field research was conducted from an interview with a semi-structured directed to two teachers teaching the Fight content, as well as a focus group with graduating students. The results revealed that Marajoara Fight has an implicit place in the curriculum and is absent in the teaching practices of the course in question. It was concluded that this body practice, of Brazilian and Marajoara identity, cannot legitimize itself in the curriculum of the initial formation in Physical Education, result of the marginalization of it knowledge.

Este artículo buscó entender el lugar de la Lucha Marajoara en el currículo de licenciatura en Educación Física de una Institución de Enseñanza Superior (IES) pública de la región norte de Brasil. Se realizó investigación de campo a partir de entrevista semiestructurada a dos docentes quien ministra el contenido luchas, además de grupo focal con estudiantes concluyentes. Los resultados revelaron que la Lucha Marajoara tiene un lugar implícito en el currículo y ausente en las prácticas de enseñanza del curso en cuestión. Se concluyó que esta práctica corporal, de identidad brasileña y marajoara, no lo consigue legitimarse en el currículo de la formación inicial en Educación Física, resultado de la marginación de su conocimiento.

Necessidades formativas para a ação docente inclusiva de professores de Educação Física escolar / Training needs for the inclusive teaching action of school Physical Education teachers / Necesidades formativas para la acción docente inclusiva de profesores de Educación Física escolar

O objetivo da pesquisa foi analisar de que forma os Jogos Escolares Inclusivos contribuíram para a ação docente inclusiva dos professores de Educação Física Escolar do município de Itanhaém e identificar as barreiras enfrentadas pelos professores para participação nesse evento. Participaram 20 professores de Educação Física. A coleta de informações ocorreu com o uso de entrevista semi dirigida e a análise foi por meio da análise de conteúdo proposta por Bardin (2011), o que configurou quatro categorias para discussão. Concluímos que um conjunto de fatores interfere de forma negativa na ação docente inclusiva, porém, ao atuar como agentes transformadores,os professores têm conseguido atingir a comunidade escolar e a família dos alunos, mostrando o potencial da criança e o quanto ela é capaz de evoluir no pro-cesso ensino/aprendizado.

The objective of the research was to analyze how the Inclusive School Games contributed to the inclusive educational action of the teachers of Physical School Education of the munici-pality of Itanhaém and to identify the barriers faced by the teachers to participate in this event. Twenty teachers of Physical Education participated. The information collection took place through the use of asemi-directed interview and the analysis was through the content analysis proposed by Bardin (2011) that configured four categories for discussion. We conclude that a set of factors interferes in a negative way in the inclusive teaching action, but, acting as trans-forming agents teachers have been able to reach the school community and the students' fami-ly, showing the potential of the child and how much it is able to evolve in the teaching / learn-ing process.

El objetivo de la investigación fue analizar de qué forma los Juegos Escolares Inclusivos con-tribuyeron a la acción docente inclusiva de los profesores de Educación Física Escolar del municipio de Itanhaém e identificar las barreras enfrentadas por los profesores para participar en ese evento. Participaron 20 profesores de Educación Física. La recolección de informacio-nes ocurrió con el uso de entrevista semi-dirigida y el análisis fue por medio del análisis de contenido propuesto por Bardin (2011) que configuró cuatro categorías para discusión. Con-cluimos que un conjunto de factores interfiere de forma negativa enla acción docente inclusi-va, sin embargo, al actuar como agentes transformadores los profesores han logrado alcanzar la comunidad escolar y la familia de los alumnos, mostrando el potencial del niño y cuanto es capaz de evolucionar en el mismo proceso de enseñanza / aprendizaje.

Identidade(s), cultura escolar e subjetividades: os fios que constituem o processo de socialização docente dos professores de Educação Física iniciantes na carreira docente / Identity(s), school culture and subjectivities: the threads that constitute the process of teacher socialization of Physical Education teachers beginners in the teaching career / Identidad(es), cultura escolar y subjetividades: los hilos que constituyen el proceso de socialización docente de profesores de Educación Física principiantes en la carrera docente

Este artigo tem como objetivo compreender os elementos que constituem o processo de socialização docente de professores de Educação Física iniciantes na carreira docente. Para tanto, foi realizada uma pesquisa etnográfica com dois professores de Educação Física, em duas escolas da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre/RS. Utilizamos como instrumentos de obtenção de informações o diário de campo e a entrevista semiestruturada. Neste estudo, compreendemos a socialização docente como um processo, constituída por uma tríade: identidades, cultura escolar e subjetividades. Compreendemos também que a socialização docente é um fenômeno complexo, não linear e que se constrói em momentos de individualização e em momentos de coletividade, de forma dialética. Estudar esse processo significou compreender os tempos e espaços de cada sujeito envolvido e, ainda, o seu meio social.

The present work aimed to investigate the educational process of Physical Education (PE) teacher socialization in first years of education. An ethnographic study was conducted. Two PE teachers from public schools of Porto Alegre/RS were investigated. We observed that PE teachers goes through a socialization process where a triad appears: identities, school culture and subjectivities. We also understand that teacher socialization is a complex, non-linear phenomenon that is constructed in moments of individualization and in collective moments, in a dialectical way. Studying this process meant understanding the times and spaces of each subject involved and, also, their social environment

Este artículo tiene como objetivo comprender los elementos que constituyen el proceso de socialización docente de profesores de Educación Física principiantes en la carrera docente. Para eso, se ha realizada una investigación etnográfica con dos profesores de Educación Física en dos escuelas de la Red de Enseñanza del Ayuntamiento de Porto Alegre/RS. En este estudio se comprende la socialización como un proceso, constituida por una tríada: identidades, cultura escolar y subjetividades. Comprendemos también que la socialización docente es un fenómeno complejo, no lineal y que se construye en momentos de individualización y en momentos de colectividad, de forma dialéctica. Estudiar ese proceso significó comprender los tiempos y espacios de cada sujeto involucrado y, aún, su medio social.

Situações de violência nas aulas de educação física e a prática pedagógica do professor / Situations of violence in physical education classes and teacher's pedagogical practice / Situaciones de violencia en las clases de educación física y la práctica pedagógica del profesor

O presente estudo teve como objetivo identificar situações de violência nas aulas de Educação Física, bem como os possíveis motivos para tais ocorrências, e discutir aspectos da prática pedagógica do professor que se relacionam com o surgimento dessas situações. A pesquisa foi realizada em duas escolas, com a participação de dois professores de Educação Física e duas turmas de alunos do 5º ano do Ensino Fundamental. A metodologia qualitativa subsidiou o estudo e o diário de campo foi utilizado como instrumento metodológico. Os resultados mostram que práticas licenciosas e autoritárias por parte dos professores acabam por possibilitar espaços de relacionamentos sociais suscetíveis ao surgimento de nove situações conflitivas em que os alunos apresentaram comportamentos violentos.

The present study aimed to identify situations of violence in Physical Education classes, as well as the possible reasons for such occurrences, and to discuss aspects of the teacher's pedagogical practice that relate to the emergence of these situations. The research was carried out in two schools, with the participation of two teachers of Physical Education and two classes of students of the 5th year of Elementary School. The qualitative methodology subsidized the study. The field diary was used as a methodological tool. The results show that the licentious and authoritarian practices of teachers allowed spaces of social relationships susceptible to the emergence of nine conflicting situations in which the students presented violent behavior.

El presente estudio tuvo como objetivo identificar situaciones de violencia en las clases de Educación Física, así como los posibles motivos para tales ocurrencias, y discutir aspectos de la práctica pedagógica del profesor que se relacionan con el surgimiento de esas situaciones. La investigación se realizó en dos escuelas, con la participación de dos profesores de Educación Física y dos clases de alumnos del 5º año de la Enseñanza Fundamental. La metodología cualitativa subsidió el estudio. El diario de campo se utilizó como instrumento metodológico. Los resultados muestran que las prácticas Licenciosa y Autoritaria de los profesores posibilitar espacios de relaciones sociales susceptibles al surgimiento de nueve situaciones conflictivas en que los alumnos presentaron comportamientos violentos.

Formação continuada colaborativa de professores de educação física / Continuing collaborative training of physical education teachers / Formación continuada colaborativa de profesores de educación física

O objetivo da pesquisa foi analisar o desenvolvimento de um projeto de formação continuada colaborativa considerando a natureza das interações interpessoais e sua repercussão em ações pedagógicas inovadoras desenvolvidas por professores de Educação Física. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de caráter descritivo. A amostra foi composta por 13 professores de Edu-cação Física da SME-RJ. O modelo de formação foi desenvolvido mediante a pesquisa-ação. Foram realizados oito seminários, sendo o último destinado à apresentação de projetos de intervenção pedagógica tematizados no uso de Tecnologias nas aulas de Educação Física. A análise evidenciou o valor da formação colaborativa, sendo observados processos de inova-ções e mudanças na prática pedagógica.

The objective of the research was to analyze the development of a collaborative continuing education project considering the nature of interpersonal interactions and its repercussion on innovative pedagogical actions developed by Physical Education teachers. This is a descrip-tive qualitative research. The sample consisted of 13 Physical Education teachers from SME-RJ. The training model was developed through action research. Eight seminars were held, the last one being aimed at the presentation of pedagogical intervention projects, thematized in the use of Technologies in Physical Education classes. The analysis evidenced the value of collaborative training, observing processes in the innovations and changes in pedagogical practice.

El objetivo de la investigación fue analizar el desarrollo de un proyecto de formación conti-nuada colaborativa considerando la naturaleza de las interacciones interpersonales y su reper-cusión en acciones pedagógicas innovadoras desarrolladas por profesores de Educación Físi-ca. Se trata de una investigación cualitativa de carácter descriptivo. La muestra fue compuesta por 13 profesores de Educación Física de la SME-RJ. El modelo de formación fue desarrolla-do mediante la investigación-acción. Se realizaron ocho seminarios, siendo el último destina-do a la presentación de proyectos de intervención pedagógica tematizados en el uso de Tecno-logías en las clases de Educación Física. El análisis evidenció el valor de la formación colabo-rativa, siendo observados procesos de innovaciones y cambios en la práctica pedagógica.

Labor del profesor de Educación Física y el logopeda en la rehabilitación de escolares con parálisis cerebral infantil / Labor of the teacher of Physical Education and the logopeda in the rehabilitation of school children with cerebral palsy

RESUMEN En la rehabilitación de los escolares con Parálisis Cerebral Infantil debe actuar un equipo multidisciplinario para la obtención de mejores resultados. En el artículo se muestran los resultados de una investigación realizada con tres escolares con Parálisis Cerebral Infantil vinculados al proyecto «Atención logopédica integral a escolares con Necesidades Educativas Especiales¼, realizado en la carrera Logopedia de la Facultad de Ciencias Pedagógicas en la Isla de la Juventud. Para ello se utilizaron métodos teóricos como el histórico-lógico, analítico-sintético, inductivo-deductivo y de nivel empírico como la observación científica, la entrevista y la recogida de información a partir de la revisión documental, cuyos datos fueron obtenidos después de aplicado un sistema de ejercicios implementados. Como resultado se exponen las acciones conjuntas realizadas entre el logopeda y el profesor de Educación Física, las cuales permitieron logros significativos en la coordinación de la motricidad articulatoria de estos escolares, teniendo en cuenta la conexión de los movimientos musculares pequeños que ocurren en parte del cuerpo como las manos, muñecas, dedos, pies, dedos de los pies, labios y lengua, con los de los ojos, incluyendo acciones encaminadas al desarrollo de las habilidades motrices básicas y otras que involucran a los músculos más grandes, mediante la realización de tareas a través ejercicios y juegos. Los escolares objeto de estudio mostraron gran interés en su rehabilitación, mejorando su autovalidismo, además aumentaron la capacidad de trabajo y recuperaron funciones perdidas, logrando movimientos más coordinados y mantener el equilibrio y una marcha más coordinada.

ABSTRACT In the rehabilitation of school children with Cerebral Palsy Children should act a multidisciplinary team in order to obtain the best results. In this paper, we present joint actions between the speech therapist and the Physical Education teacher, which allow significant achievements in coordinating the articulatory motor skills of these students, taking into account the coordination of small muscular movements that occur in part of the body such as the hands, wrists, toes, feet, toes, lips and tongue, coordinated with the eyes, including actions that allow the development of basic motor skills and other activities involving the larger muscles, including include tasks through exercises and games. The results that were shown were obtained from the project «integral logopedic care to students with Special Educational Needs¼, carried out in the Logopedia career of the Faculty of Pedagogical Sciences in the Island of Youth with five children with Cerebral Palsy.

Nivel de desarrollo motor grueso en preescolares de México sin profesores de educación física / Level of development thick engine in preschools in Mexico without professors of physical education

La investigación tuvo como objetivo identificar si los niños del jardín infantil María Esther de Mexicali Baja California México, sin profesor de Educación Física tienen un desarrollo motor acorde a su edad cronológica. Se utilizó un enfoque cuantitativo, con alcance descriptivo con un diseño no experimental de corte transeccional. La muestra fue no probabilística por juicio y la conformaron un total de 36 preescolares. Estos escolares fueron sometidos al test de desarrollo motor grueso TGMD-2. A partir de los datos recogidos, se obtuvo que un 75% (n:27) de los niños(as) evaluados se ubican en categorías de Promedio, Sobre el promedio Superior y Muy superior, siendo un 50% (n:18) niñas y un 25% (n:9) niños. En función a estos resultados, se puede concluir que el nivel de Desarrollo Motor Grueso es el esperado para la edad en la mayoría de los evaluados aun cuando existe la ausencia del profesor de Educación Física.

The research had as objective to identify if the children of kindergarten Maria Esther of Mexicali Baja California Mexico, without professor of Physical Education have a motor development according to their chronological age. We used a quantitative approach, with descriptive scope with a non-experimental design of transectional cut. The sample was non-probabilistic by trial and made up a total of 36 preschoolers. These students were submitted to the TGMD-2 gross motor development test. From the data collected, it was obtained that 75% (n: 27) of the evaluated children are placed in categories of Average, Over average, Higher and Very superior, being 50% (n: 18) Girls and 25% (n: 9) children. Based on these results, it can be concluded that the level of Gross Motor Development is the expected level for the age in the majority of the evaluated ones even if there is absence of the professor of Phy-sical Education.

Educação física, formação de professores e educação a distância (EAD): investigando a produção do conhecimento no âmbito das ciências do esporte / Physical education, teacher training and distance education (DE): investigating the knowledge production in the sport science's field / Educación física, formación del profesorado y educación a distancia (EAD): investigando la producción del conocimiento en el ámbito de las ciencias del deporte

O objetivo da presente pesquisa é contribuir para as discussões acerca da formação de profes- sores de Educação Física na modalidade a distância (EAD), identificando como o tema vem sendo abordado nas principais produções acadêmicas da área. Para tal, apresenta um levanta- mento com base nos principais periódicos da área de Educação Física/Ciências do Esporte, no Banco de Dissertações e Teses da Capes e nos Anais do Congresso Brasileiro de Ciências do Esporte. A partir da identificação das temáticas específicas relacionadas à EAD. É apontado um possível "estado da arte" sobre o tema investigado, assim como lacunas a serem preenchi- das por investigações futuras que tenham como foco as relações entre Educação Física e EAD.

The aim of this research is to contribute to the discussions about the Physical Education teacher training through distance education (DE) by identifying how the subject is being ap- proached in the main academic productions of the area. To this end, it presents a survey based on the main journals in the field of Physical Education/Sport Sciences, the Banco de Teses e Dissertações from CAPES and the Brazilian Congress of Sport Sciences Proceedings. Based on identification of specific themes related to DE, it is presented a possible "state of the art" on the topic investigated, as well as gaps to be filled by future studies that focus on the rela- tions between physical education and distance education.

El objetivo de esta investigación es contribuir con las discusiones acerca de la formación de profesores de Educación Física en la modalidad a distancia (EAD), identificando de qué for- ma el tema está siendo tratado en las principales producciones académicas del área. Con este fin, se presenta un estudio basado en las principales revistas del campo de la Educación Física / Ciencias del Deporte, el Banco de disertaciones y tesis de la Capes y los en Anales del Con- greso Brasileño de Ciencias del Deporte. A partir de la identificación de cuestiones específi-cas relacionadas con la EAD. Y, presentado un posible "estado del arte" sobre el tema investi- gado, así como las lagunas a ser ocupadas por los futuros estudios que se centran en las rela- ciones entre la Educación Eísica y la EAD.

Formação continuada em serviço de professores de educação física de uma escola privada do interior do estado de São Paulo / Continuing education in service teacher of physical education at a private school in the state of São Paulo / La formación continua en servicio de maestros de la educación física en una escuela privada en el estado de São Paulo

Esta pesquisa analisou o processo de formação continuada em serviço de professores de Edu-cação Física de uma escola privada em uma cidade de pequeno porte do interior de São Paulo. A pesquisa é de natureza qualitativa, do tipo estudo de caso, e os procedimentos centraram-se na observação das sessões de estudo promovidas na escola, entrevistas com as gestoras e pro-fessores de Educação Física, análise do Projeto Político Pedagógico e dos planos de ensino dos professores do referido componente curricular. Os resultados apontaram que, embora mu-nidas de boa intenção, as gestoras apresentaram uma compreensão biologicista e funcionalista da Educação Física escolar. Merece destaque ainda, a participação ativa dos professores nos espaços de formação continuada na escola e para além dela.

This research analyzed the process of continuing education in-service teacher of Physical Ed-ucation at a private school in a small town in the interior of São Paulo. The research is quali-tative in nature, the case study type and procedures focused on the observation of study ses-sions promoted at school, interviews with the management and teachers of Physical Education and the Pedagogical Political Project analysis and lesson plans for teachers of that curriculum component. The results show that, although provided with good intentions, management pre-sented a biologicist and functionalist understanding of the Physical Education. Noteworthy also the active participation of teachers in the areas of continuing education at school and be-yond.

Esta investigación analiza el proceso de formación continua de maestros en servicio de la Educación Física en una escuela privada en una pequeña ciudad del interior de São Paulo. La investigación es de carácter cualitativo, del tipo estudio de caso y los procedimientos se cen-trarón en la observación de las sesiones de estudio promovidos en la escuela, entrevistas con la dirección y los profesores de Educación Física, análisis del Proyecto Político Pedagógico y de los planes de lecciones para maestros de ese componente curricular. Los resultados mues-tran que, aunque siempre con buenas intenciones, la dirección presentó una comprensión bio-logicista y funcionalista de la Educación Física. Cabe destacar también la participación activa de los docentes en la formación continua en la escuela y más allá.

Repercurssões dos discursos dos docentes em um currículo de licenciatura em educação física / Repercussions of teachers speeches in a curriculum degree of physical education / Efectos de los discursos de los profesores en un curriculum prescrito de licenciatura en educación física

O estudo propõe investigar a repercussão dos discursos dos professores acerca do debate epistemológico da Educação Física em um currículo de licenciatura, a fim de compreender como se dá o processo de elaboração curricular. Utiliza como referencial teórico-metodológico os princípios da análise de discurso. Percebe-se que as divergências políticas e epistemológicas dos professores que auxiliaram a elaboração da proposta curricular se destacam frente às demandas legais.

The study proposes to investigate the repercussions of the discourses of the teachers about the epistemological debate of Physical Education in a curriculum degree, in order to understand how the curriculum design process happens. As theoretical and methodological reference it is used the principles of the discourse analysis. It is noticed that the political and epistemological differences of teachers who helped the drafting of the proposed curriculum stand out to legal demands.

El estudio propone investigar la repercusión de los discursos de los maestros sobre el debate epistemológico de la Educación Física en un currículum para la formacion del profesorado, con el fin de entender cómo funciona el proceso de diseño curricular. Se utilizan los principios teóricos y metodológicos del análisis del discurso. Se observa que las diferencias políticas y epistemológicas de los maestros que ayudaron a redactar la propuesta curricular se destacan frente a las exigencias legales

A atuação do professor de Educação Física nos anos iniciais do ensino fundamental: uma abordagem legislativa / The Physical Education teacher role in the early years of elementary school: a legislative approach

As leis nem sempre colaboram para o pleno desenvolvimento da atuação do profissional da área educacional, muitas vezes por estarem balizadas por decisões econômicas e políticas (algumas delas, político-partidária). Neste contexto, o presente estudo se alicerça numa pesquisa documental com abordagem histórica, que objetivou dar continuidade às discussões já existentes na área, ao analisar as implicações de algumas leis, resoluções, pareceres e decretos na atuação dos professores nas aulas de Educação Física no início do ensino fundamental. Trazendo à tona, como abordagem principal e diferenciada, uma análise transversal da legislação nos âmbitos estaduais e federais (e seus reflexos na atuação municipal), abordando desde a Lei de Diretrizes e Bases (LDB), até a Resolução SE 6, de 23 de fevereiro de 2015, tendo-se como pano de fundo as prerrogativas da organização do sistema educacional. Concluiu-se que há conflitos entre as leis, resoluções, decretos e pareceres nesses âmbitos, de diferentes ordens, incluindo-se o perfil do profissional que deve atuar. Há também vários descompassos pertinentes às mesmas, e dessas em relação aos debates que vêm sendo travados por acadêmicos e profissionais da área da Educação e da Educação Física, num cenário que clama por mudanças. Assim, considera-se de suma importância e urgência que os gestores educacionais se conscientizem (por meio de estudos, leituras, formação continuada...) e ajam nessa perspectiva, como os demais partícipes desse sistema (políticos, professores especialistas e polivalentes, pesquisadores, dentre outros...) num movimento coletivo em prol da legitimação da especificidade e rigor acadêmico da área da Educação Física.(AU)

Laws do not always collaborate to the full development of the professional practice in the educational area, often due to being buoyed by economic and political decisions (some of them political party). In this context the present study which is based on a documentary research with historical approach, aimed to continue existing discussions in the area, upon analyzing the implication of some laws, resolutions, notions and decrees on the performance of teachers in P.E. classes in the beginning of elementary school. It was brought to light, with a main and differentiated approach, a cross-cut analysis of state and federal legislation (and its repercussions in municipal operation), ranging from the LDB to the SE 6 Resolution from February 23rd 2015, taking as a backdrop the prerogatives of the organization of the educational system. It has been concluded there are conflicts between the laws, resolutions, decrees and notions in these areas, from different orders, including the profile of the professional that must operate. Furthermore, there are various mismatches in relation to debates by academics and is professionals of the Education and Physical Education field, in a scenario that requires changes. Thus, it is considered extremely important and urgent that the educational managers be conscious (by studying, reading, pursuing continued education…) and act in this perspective like the other participants of this system (politicians, expert and polyvalent teachers, researchers, among others…) in a collective movement for the legitimacy of specificity and academic tightness of Physical Education.(AU)

Condições de trabalho, tempo de carreira e dimensões da saúde de professores de Educação Física do Espírito Santo / Working conditions, career time and education teacher health physical dimensions of the Espírito Santo / Condiciones de trabajo, tiempo de carrera y dimensiones de la salud de los maestros de Educación Física del Espírito Santo

Discute condições de trabalho, tempo de carreira e dimensões da saúde de 87 professores de Educação Física atuantes em cinco municípios do Espírito Santo (Guarapari, Nova Venécia, Santa Teresa, Viana e Vitória), participantes do survey da pesquisa nacional Trabalho Docente na Educação Básica do Brasil. Trata-se de um estudo quanti-qualitativo, de caráter descritivo e interpretativo, que se fundamenta na classificação dos ciclos/fases/estágios da carreira docente de Huberman (2007) e dialoga, principalmente, com Santini (2004; 2005) e Almeida (2008). Conclui que a relação da condição de trabalho e tempo de carreira, analisados isoladamente, não determina a saúde e mal-estar do profissional docente e que esse processo é complexo, dependendo de um conjunto de fatores que envolvem questões pedagógicas, profissionais e pessoais.

Discusses working conditions, career time and health dimensions of 87 physical education teachers working in five municipalities of the Espirito Santo (Guarapari, Nova Venecia, Santa Teresa, Viana and Vitoria), participants of the survey from national research Teaching Work in basic education in Brazil. This is a quantitative and qualitative study of descriptive and interpretative character, which is based on the classification of cycles / phases / stages of teacher career Huberman (2007) and dialogues, especially with Santini (2004; 2005) and Almeida (2008). Concludes that the relationship between working conditions and career time, taken in isolation, does not determine the health and malaise of the teaching professional and that this process is complex, depending on a set of factors involving pedagogical issues, professional and personal.

Discute las condiciones del trabajo, tiempo de carrera y dimensiones de la salud de 87 profesores de educación física que trabajan en cinco municipios de Espírito Santo (Guarapari, Nova Venécia, Santa Teresa, Viana e Vitória), participantes del survey de la pesquisa nacional Trabajo Docente en la educación básica de Brasil. Se trata de un estudio cuantitativo y cualitativo de carácter descriptivo y interpretativo, que se basa en la clasificación de los ciclos/faes/etapas de Huberman (2007) y los diálogos, sobre todo con Santini (2004; 2005) y Almeida (2008). Concluye que la relacción entre las condiciones de trabajo y el tiempo de carrera, tomado aisladamente, no determinan la salud y el malestar del profesión docente y que este proceso es complejo, depende de un conjunto de factores que involucran cuestiones pedagógicas, profesionales y personales.

Professor de educação física no ensino fundamental: saberes concepções e sua prática docente / Physical education teaching in elementary education: knowledges, conceptions and their teaching practice / Física maestro educación en educación primaria: conocimientos, conceptos y practicar sus docente

O objetivo deste artigo é apresentar os resultados da pesquisa “Professor de Educação Física no Ensino Fundamental: Saberes, Concepções e sua Prática Docente”. O universo pesquisado foi composto por 10 professores de Educação Física que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental na REME/Campo Grande-MS, exercendo a docência num tempo entre cinco a oito anos. Utilizamos os pressupostos da abordagem qualitativa no desenvolvimento da pesquisa e, para o levantamento dos dados, a entrevista semi estruturada e a análise de documentos. Um dos resultado sobtidos foi o de que há uma preocupação constante dos Professores em relação à sua formação continuada, eles querem se atualizar, estudar, frequentar palestras,cursos e encontros.

The objective of this paper is to present the results of Professor of Physical Educationin Elementary Education: Knowledges, Concepts and their Teaching Practice. The research universe consists of 10 physical education teachers which work in theearly years of REME elementary schools / Campo Grande-MS, been teachingclasses for about five and eight years. To develop this study qualitative research assumptions were used and to survey data, semi-structured interviews and document analysis. One of the results - There is a constant teachers concern regarding theircontinuing education, desire to upgrade, to study and attend lectures, courses, meetings.

El objetivo de este trabajo es presentar los resultados de la investigación el profesor de Educación Física en la Educación Primaria: conocimientos, conceptos y susprácticas de enseñanza. El universo de la investigación se compone de 10 profesores de educación física que trabajan en los primeros años de escuela primaria en el REME / Campo Grande-MS, el ejercicio de un tiempo de enseñanza entre cinco y ocho años. Los supuestos fueron utilizados en el desarrollo de la investigación cualitativa y los datos de la encuesta, las entrevistas semi estructuradasy análisis de documentos. Uno de los resultados - Hay una preocupación constante de los docentes con respecto a su educación continua, queremos mejorar, estudiar, asistir a conferencias, cursos, reuniones.

Formação de professores de Educação Física na EAD: inserção na cultura escolar através do estágio supervisionado / Training of physical education teacher in distance education: the school culture immersion through supervised training

A formação de professores de Educação Física vem atravessando grandes mudanças nos últimos anos. O advento das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica (Resolução CNE/CP 01-2002) e para os cursos de Graduação em Educação Física (Resolução CNE/CES 07-2004) provocou um amplo movimento de debate curricular na área. A expansão dos cursos de licenciatura na modalidade a distancia (EAD) traz novos elementos para o cenário acadêmico em geral e, de forma mais específica, à Educação Física, área onde a sua presença, embora ainda discreta, já se faz presente. O presente estudo, realizado através de pesquisa de múltiplos casos, teve como objetivo refletir sobre as experiências docentes de quatro acadêmicos de um curso de licenciatura em Educação Física - modalidade EAD - por meio do estágio supervisionado, cujo critério de inclusão foi a ausência de experiências docentes no âmbito da Educação Física. Constituem o corpus de análise: os subsídios teórico-metodológicos propostos pelo curso (PPP) e pela disciplina estágio supervisionado I (educação infantil); a elaboração e avaliação dos planejamentos de ensino no estágio; os planos de aula e os respectivos relatórios de estágio. Também foram realizadas entrevistas do tipo semi-estruturada com os sujeitos-caso, além do coordenador e do tutor presencial do polo, estes últimos apenas para compreender o funcionamento do polo e do apoio pedagógico prestado. A discussão dos dados foi organizada a partir de elementos teórico-metodológicos sugeridos pela técnica de análise de conteúdo, com variações a partir da análise temática. Como considerações finais, destacamos a importância do estágio como experiência fundamental na formação inicial de professores, sobretudo na modalidade de educação a distância.

Teacher training is undergoing major changes in recent years. The advent of the National Curriculum Guide for the Teacher of Basic Education (CNE/CP 0101-2002) and for the undergraduate courses in elementary Physical Education (CNE/CES 07-2004) led a broad curricular debate in the field. The expansion of the Distance Teacher Education brings new elements to the general academic setting, more specifically, to the discreet Physical Education presence. This multiple case study had as objective to reflect on teaching experiences of four academics from a degree course in Physical Education - Distance Education mode structured interviews with subject-case were also conducted, besides the coordinator and tutor polo attendance, the latter only to cope with the polo operation and pedagogical support provided. The data discussion was organized from theoretical and methodological elements suggested by the technique of content analysis, with variations from the thematic analysis. As further considerations, we mphasize the importance of the internship experience as crucial in initial teacher training, especially in the form of distance education.